发布时间：2013-6-6

 

药剂专业按照国家示范校项目建设的要求，以市场调查为依据，在行业、企业专家指导下确立了“五个对接”的人才培养设计理念，制定了“阶梯递进”的人才培养实施路线，构建了“专业平台+职业方向”的课程体系、创新了多元化的教学方法，现将运行情况汇报如下：

一、项目建设与成效

（一）硬件建设

我校作为全国第一批中职示范校建设单位，学校坚持“开放、合作、服务”的办学理念，有针对性地开展了校内外实训实习基地建设。药剂专业作为学校重点建设专业之一，本专业开设之初即凭借多所一流医院的见习、实习基地紧密合作，以提高人才培养质量为核心，实行重点建设与整体提升相结合，两年来在校内外实践教学基地建设方面取得了一定成绩。

    1．校内实训基地建设

(1)基地建设已完成情况：

①改建药物检验和药物制剂实训室各1个，完成了前期调研，图纸设计及相关设施设备的采购，编写了管理制度初稿。

②建成“模拟药房”1个，编写了相应的教学管理制度和岗位职责，为实用药学服务校内实训提供了场地。

校内实训基地建设的不断完善很好地满足了实践教学需要，充分保证实践学时与理论学时的比例达1︰1。

(2)完善制度，开放管理

重视实训基地的建设和管理，先后编写完成了《固体制剂实训室管理制度》、《液体制剂实训室管理制度》、《药物检验实训室管理制度》、《药剂专业综合实验室管理制度》等文件，从制度入手，规范管理方法。在此基础上，加大了实训室对学生的开放力度，开发了多种开放式实践训练项目以及创新实践活动，为培养学生技能与开展创新活动提供了良好条件，学生通过实训室开放项目进行自主学习，提高了实践能力和创新能力。

校内实训基地的不断发展和完善凝聚了广大教职员工的心血，在建设过程中我们积累了许多宝贵经验，也锻炼了实训指导教师队伍。校内实训基地为学生培养职业素质与岗位能力提供了有力的物质保障。（许光宇提供）

2．校外实训基地建设

加大与企业合作力度，通过引企入校、校企共建和以产品、技术服务项目为纽带等方式，给学生创设真实的生产性教学环境，实现学校文化与企业文化、课堂与车间、学生与员工、教师与师傅的有机融合了解企业，熟悉企业的文化和管理，，以实训基地的建设强化学校的技能人才培养与社会服务能力的提高。目前学校已成功与开封市百氏康大药房、万家康大药房、郑州市福瑞堂制药公司、河南大学淮河医院、河南大学第一附属医院签订了校企长期合作协议。同时为建设工学结合人才培养模式和培养“双师型”的教师团队服务。着重进行制度建设，建立顶岗实习校企双重管理模式，形成一整套顶岗实习管理制度。制定了一系列校企合作创新型管理制度。

  （二）软件建设

1．制度建设

药剂专业建设过程中一直秉承加强教学质量监控与评价体系把好教学质量关的原则，制定了《教学管理委员会章程》、《药剂专业指导委员会章程》、《药剂专业工学结合实施管理办法》《药剂专业实训基地管理办法》等制度。《教学管理委员会章程》明确管理体制、人员结构及教学管理的职责；《药剂专业指导委员会章程》明确规定委员遴选标准，指导药剂专业建设和药剂专业人才培养方案的研究设计的职责；《药剂专业工学结合实施管理办法》包括了《药剂专业工学结合带队教师管理及考核办法》、《药剂专业工学结合企业教师管理及考核办法》、《药剂专业工学结合学生管理及考核办法》，明确了在工学结合具体过程中带队教师及企业带教教师的职责及考核、学生应遵守的各项规定及考核；《药剂专业实训基地管理办法》包括《药剂实训基地管理制度》、《药剂实训基地实训设备管理办法》、《药剂实训基地安全管理办法》、《药剂实训基地学生实训守则》、《药剂实训基地药品保管及管理办法》、《药剂实训基地实验室实训课程管理办法》、《药剂实训基地档案管理办法》、《药剂实训基地突发应急事件管理办法》等内容，明确实训室人员职责；规定了仪器运行及保养办法、借用办法；规定了实训室突发事件预警与处理办法。（许光宇、周文龙提供）

2．师资队伍建设

打破教师队伍建设的传统模式，以任务和项目为驱动，派出专业教师到万家康大药房、百氏康大药房等优质连锁药店，河南大学第一附属医院，河南大学淮河医院等机构进行“工教”结合进修学习；建立专任教师到医院、企业顶岗工作制度；通过校企合作培养，打造优秀的“双师型”专职教师团队。在药品管理部门、生产和销售企业及医院等单位中遴选、聘请11名兼职教师、2名行业专家参与日常教学以及课程体系和人才培养方案建设。

为适应国家示范校建设的要求，我校对师资队伍建设提出新的要求，即要转变传统的师资培养的理念，树立新的适应时代发展和创办国家级示范学校要求的理念，结合药剂专业的特点，按任务书的要求，以两年为一个周期，分层次、分阶段循序渐进地培养符合各层次要求的优秀教师。

自2011年7月示范校建设工程正式启动以来，学校严格按照教育部对国家级示范学校的要求，结合我校实际，做出分层次、分阶段培养各类教师的重大决策，这意味着我校将摒弃传统的师资队伍建设模式，建立一套新型的符合时代发展潮流的师资队伍建设模式。

按照国家级示范学校的标准的要求，我校对各骨干专业的教师资源进行优化，按承担的职责的不同把教师队伍细分为不同的层次类别，承担的责任越大，层次就越高，享受的福利待遇也相应提高，按层次高低排序依次为：学科带头人、骨干教师、青年教师、实训指导教师、工学结合指导教师，并且对五类教师的培养制定了详尽的方案理办法，按照五类教师培养方案，先确定培养对象，经过两年一周期的培养最终确定各类教师的人选，目前药剂专业已确定2名教师为学科带头人培养对象，4名教师为骨干教师培养对象。

新模式的建立为我校师资队伍建设注入了生机和活力，当然培养方案尚处于试行阶段，经过实践的检验将逐步得到充实和完善，与旧模式相比，该方案一旦实施，必将调动广大教师的积极性和创造力，极大地推进示范校建设的进程，促进学校长期稳定可持续发展。

3.人才培养模式构建

通过调研，我们认为中专生的培养目标应定位于“培养技能型的第一线操作者”，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，以学生的实践能力为我们培养的重点。

根据药剂专业人才总体培养目标，我们确立了“五个对接”的人才培养模式设计思路，确定了“阶梯递进”的人才培养模式实施路线，构建了 “专业平台+职业方向” 的课程体系，并将职业素养养成贯穿人才培养全过程。

 

“五个对接”即教育与产业对接、学校与企业对接、专业与岗位对接、课程与职业对接、教学与生产对接。通过对接，使学校围着市场转、专业围着产业转、人才培养围着企业转，学校培养的技术人才适应职业岗位需要。根据人才培养模式的设计思路，我们制定了“阶梯递进”的人才培养实施路线。第1学年基础职业能力培养，为形成学生的职业可持续发展能力奠定基础；第2学年专业核心能力培养，主要培养学生的岗位技能，获取相关证书；第3学年顶岗实习，使学生在具体实践中深化专业知识和技能，养成职业素质。

4．课程体系、核心课程、校本教材建设

①专业拓展及课程开发

    随着社会生产力和科学技术的迅猛发展，大众对药学服务的要求也越来越高，高质量的药学服务模式将成为以后的发展方向。为此，学校组织了药剂专业教师到开封万家康大药房、开封百氏康大药房等优质连锁药店市、开封市第一人民医院，开封市第二人民医院等机构进行广泛市场调研，根据社会及药学工作一线对药学人才的职业岗位要求，研讨制定出药学服务专门化方向课程体系和药物制剂专门化方向课程体系。

②课程体系的构建

组织校内专业教师、教学管理人员、企业药学专家成立药剂专业工学结合课程体系建设研究小组，构建新的课程体系。课程体系按照“多元整合’’的思路，以职业能力和职业素养为目标，以药物制剂、药学服务两个职业方向为依据，以必须、够用为度，注重专业针对性和实用性、通用性和特殊性的结合，采取模块化、递进式的方法编排。实现“教育与产业、学校与企业、专业与岗位、课程与职业、教学与生产”对接，构建了“专业平台+职业方向”的课程体系。

 

③优质核心课程的建设

在原课程体系中，药剂专业的核心课程包括：天然药物学基础、药理学与药物治疗学、药物化学基础、天然药物化学基础，药物分析、药剂学基础、药事管理学等。根据培养目标，通过调研并与行业、企业专家一起分析，按药剂专业学生毕业生后从事岗位所需知识、能力及素质要求以及考取的职业资格证需求，对原课程及教学内容进行解构、序化和重组，确立了两门核心课程《药物制剂技术》和《实用药物服务》。 使学生在低年级时就为将来就业做准备，提前熟悉工作内容，使学生尽早树立职业意识，明确学习目标，端正学习态度，使教师及学生用辩证统一的观点来认识药物的发展、结构特点、理化性质、构效关系、作用机制、临床用途及不良反应，使课程之间的知识互相渗透、互相补充。从基础理论知识的掌握到临床实践应用，加大了课程的包容性，避免了课程内容之间的重复。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

④研发校本教材

依照药物制剂方向：工作任务与职业能力分析中完成药物制剂生产工作项目中的原辅料称量操作，制药设备操作，粉碎，混合等基本单元操作，各类药物制剂成型技术与质量控制等具体工作任务所需的知识、能力及素质要求，组织校内、外专业教师共同编写了《药物制剂技术》课程以及配套《药物制剂实验实训》课程，本课程实践性强，同药品实际生产紧密相连，对学生药物制剂职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用，实现教学活动、教学内容与职业要求相一致，使学生具有胜任药物制剂生产岗位的操作技能与必备知识。

依据药品经营与管理方向：工作任务与职业能力分析中完成常见疾病的问病荐药以及药房的管理事项等具体工作任务所需的知识能力和素质要求，组织校内、外专业教室共同编写了《实用药学服务》课程初稿。本课程与学生的就业岗位紧密相联，使学生具有胜任药学服务岗位的必备知识与能力。

5、教学方法

“工欲善其事，必先利其器”。如果把教学比做“事”，那么教学方法就是“器”。药剂专业传统的教学方法主要是讲授法、演示法、参观法、实验法，其中讲授法是使用频率最高的教学方法。讲授法以教师讲授为主，学生被动接受，这种方法不能充分调动学生的主观能动性和学习积极性，扼杀了学生主动学习的兴趣，不符合教学主体适应认知主体的规律，不利于培养技能型人才。为了充分调动学生的积极性和创造性，针对不同课程的特点灵活采用多种教学方法来达到教学成果最大化。

我们首先对药剂专业的所有课程进行了分类，基本分为“理论型”和“理论+实践型”。

“理论型”课程包括：医药市场营销学、企业经营与管理等。这类课程的理论性较强，包含大量抽象概念、定义、原理等知识。通过调研和讨论，我们主要采用案例教学法来处理这类课程中的教学难题。案例教学法是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方法。除案例教学法外，我们还采用了情景教学法和实训活动教学法。在情景教学法中，情景的设置和模拟是关键。比如在医药市场营销学这门课上我们把药品销售情景搬到课堂上，让学生结合所讲授的知识，模拟药店售货员接待顾客、提供用药咨询的情景，提高了学生应用药品营销知识与药物学知识解决实际问题的能力，并巩固所学的专业知识。模拟是连接理论与实践的最简单且行之有效的办法，教师在教学过程中结合授课内容对药品销售情景进行设置，并要求学生进行模拟，不仅活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的主动性和积极性，更锻炼了他们的实际应用能力。

“理论+实践型”课程在药剂专业课程体系中占大多数，包括：药物制剂技术、药物分析技术、天然药物化学等。这些课程除了包含大量理论知识以外，实践实训在总教学课时中比例也不少，往往是各占50%，有些甚至达到60%。针对这类课程，我们依据新课程的理念和教学实际需求，秉承“做中学、做中教”的教学理念和“理、实一体化”的教学思路，采用了任务驱动+项目教学法和案例教学法。任务驱动+项目教学方法的关键就是，根据教学目标和学生实际，把教学的总目标进一步分解成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。把典型工作任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这几个项目的实践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。

    6、评价方法

 根据新型人才培养模式的需要创造性的编写了《新型人才培养模式下学生考核评价办法》。该办法针对学生在校内要完成理论课程的学习，同时还要进行制剂仿真生产实训、医院药剂综合技能模拟训练、药品营销技能模拟训练的特点，将学生成绩考核分为考试和考查两种方式。又分别包括期末考试、期中考试、平时考核三部分，其中考试科目的期末考试成绩占总成绩的70%，期中考试占20%，平时成绩占10%，平时成绩又主要由考勤、课堂提问、作业和小测验组成；考查科目的期末考试成绩占总成绩60%，期中考试占30%，平时成绩占10%也是由考勤、课堂提问、作业和小测验组成。对一些实践要求高的专业课还单列了实训课程，实训课程的考核学习纪律占总成绩20%，学习过程占40%，实训报告占10%，平时成绩占30%。

二、示范校建设以来所取得的成效

（一）提高了学生学习兴趣

教师讲的多，学生听不懂，又很被动，自然就没有兴趣。整合的教学模式把学生引入课堂教学中，让学生自己去学习、去思考、去解决，每堂课都有收获。做得好的当堂表扬，不能完成任务的后进生给以鼓励，这样就会使学生学习的兴趣越来越高。

   （二）减轻了教师劳动强度

过去教师上课，不停地讲，口干舌燥嗓子痛，满身粉末胳膊酸，写了一板又一板，学生在下打哈欠。而多元化的教学方法倡导精讲与引导，鼓励学生动手实践，减轻了教师的体力劳动强度。

    (三）提高了教育教学质量

分别追踪了2011界和2012界的药剂专业毕业生20名，通过调查问卷，excel分析得出：2011界适应工作岗位的平均时间为：4个月，2012界适应工作岗位的平均时间是2.8个月，毕业生适应工作岗位的时间提高了30%；同时追踪用人单位12家，2011届满意率为67%，2012届满意率为89%。更多的用人单位表示改革后学生具备了更扎实的理论基础和更强的操作能力。

    三、药剂专业特色

（一）确立了适合中职药剂专业的人才培养模式设计思路与实施路线

“五个对接”的人才培养模式思路，使学校围着市场转、专业围着产业转、人才培养围着企业转，学校培养的技术人才适应职业岗位需要。“阶梯递进”的人才培养实施路线使学生在第1学年完成基础职业能力培养，为形成学生的职业可持续发展能力奠定基础；第2学年完成专业核心能力培养，主要培养学生的岗位技能；第3学年顶岗实习，使学生在具体实践中深化专业知识和技能，养成职业素质。

 

    （二）构建了以职业为导向的课程

   本着突出专业特色，适应区域经济发展的需要，目前对药剂专业按药学服务和药物制剂两个职业方向进行培养，构建了“专业平台+职业方向”的课程体系。以药品经营与管理和药物制剂两大职业方向能力的培养作为开发课程的依据。

 理论教学系统化设计的重点是支撑专业核心课程的医学基础知识、化学基础知识及专业通用知识的前后贯通、相互铺垫为两个职业方向核心课程的理论教学打好基础，同时注重职业道德的教育。以社科人文类知识、医学基础知识、化学基础知识、药学专业通用基础知识设计药学专业平台课程理论教学体系。以两个职业方向所需要的专业应用知识构建两个不同职业方向课程的理论教学体系。

实践教学系统化设计的重点是强化化学、药学基本实验技能的培养，突出不同职业方向专业应用技能的培养，实践技能与理论教学相互呼应，形成“以职业认知为初识，以课内实验实训为成长，以企业、医院见习为成长，以顶岗实习为实战”的实践教学体系。

   （三）制订了有效的教师培养机制

按照任务书要求，创建国家示范学校，必须努力培养“双师型”教师，即既有良好的教学能力和教学业务水平，又有较为扎实的专业实践能力和实践教学能力的专业课教师。为此我校采取了“走出去”和“请进来”的教师培养机制。

“走出去’’有两种方式：一是专业课教师定期或不定期去企业或医院参加实践活动，通过具体的实践活动培养扎实的专业实践能力和实践教学能力，我校对药剂专业专业课教师要求每两年要去药品生产企业或药品零售企业参加实践活动两个月，以丰富实践经验，提高教、生产、实习的指导能力。使理论课教学内容与实践活动所接触的事物贴近，提高了学生的学习兴趣和教学效果。二是派学科带头人及骨干教师培养对象参加在校外举办的专题培训会，学习和借鉴国家级示范学校的先进经验，了解国内外职业教育的发展动态。

    “请进来’’也有两种方式：一是从企业引进既有理论水平又有实践经验的工程技术人员或经营管理人员补充到师资队伍中来，比如在2013年2-6月，本专业从百氏康大药房有限公司聘用了一位部门经理教授医药商品学和药品市场营销学，该老师有着丰富的实践经验，上课时能举出大量实例，加之风趣幽默，取得良好的教学效果，深受学生欢迎。

四、不足之处

（一）校企结合途径拓展方面：校企合作的深度和广度有待加强，作为企业方要全方位介入合作，不仅要介入实践环节，还要尽可能介入教学环节，包括制定教学大纲、教学计划，参与教学工作和教学评价，这样才能培养出企业、社会需要的合格的实用人才，在这方面基本上是学校占主导地位，企业是被动地接受，双方还没有达到长效的深度合作。这是校企合作办学体制建立过程中面崎的最突出的问题。

为了解决校企合作中存在的突出问题，我校制定了校企合作的具体方案，方案主要考虑以三种合作形式进行试点，包括股份合作制、生产型教学工厂合作制、项目合作制。让校企双方在合作中找到共同点，建立起互惠互利的双赢体制。药剂专业课题研究小组通过“前期调研，中期见习，后期总结”提出了《校企双方共同培养企业储备员工》的方案并得到了企业方的充分认可，目前该课题研究正在进行中。

   （二）“双师型”教师的评价机制还需完善

目前，我校对“双师型”教师的培养才刚刚起步，为了稳步推进这项工作，必须建立健全相关配套机制，目前尚需完善的是“双师型’’教师的评价和约束机制、保障和激励机制，如双师型教师的资格认定和考核办法以及有关待遇的规定都需要进一步完善。