发布时间：2013/6/6

 

为进一步深化我校国家中等职业教育示范校建设，在2年来的改革建设中，我们一直贯彻以人为本、素质教育、“工学结合、校院（企）结合”的教学理念，提高中等职业学校的教学质量。

结合我校的实际情况，对口腔修复工艺专业我们构建了“2+2+2能力递进、双证并举”的人才养模式及“三模块、三核心”的课题体系。在教学模式上，我们采用了以 “口腔技能大赛制度”、项目教学、典型案例教学、任务教学等多元化的教学方式，以岗位职业任务、能力为中心，注重学生的实践动手能力的培养，着眼于学生的任职岗位能力的培养。通过学生的体验式教学，培养学生的专业素质能力和综合素质能力。

组织口腔修复工艺专业教师学习先进教学模式的相关理论，统一思想，提高认识。务使每位教师认识到教学模式改革的必要性和重要性，认识新模式的先进性。在学习过程中，要求教师理解新模式的基本特征和基本程序。

教学模式的基本特征是：

（1）强调学习任务重点是学生毕业后职业岗位的典型任务及能力；

（2）强调学生是工作任务的参与者；

（3）强调学习环境的岗位模拟性。

教学模式的基本程序是：

（1）教师精心设置典型工作任务；

（2）学生基于对典型工作任务的分析，明确完成工作任务的步骤；

（3）在教师的引导下，学生对典型工作任务分步骤实训实践。

（4）学生通过实例来证明对工作任务及能力的掌握情况；

（5）教师引导学生总结归纳典型工作任务，形成独立完成整个口腔修复体制作的能力。

通过学习，使教师领会新模式的内涵，并且纳入到日常教学当中去。

（1）备课：逐步确立基于以工作岗位的教学理念，组织集体备课，深入研究数学课程标准（包括课程框架、内容要求、参考案例、教学建议等）及教材，认真分析学生特点（包括学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个体差异），确定合理的教学目标（包括知识目标、能力目标和素质目标），明确教学的重点和难点，选择适当的教学策略，创设有效的教学情境，进行科学合理的教学设计。教师要加强在数学教学中渗透思想品德教育的研究。要求教师在备课的基础上认真写好教案，并及时报教研室审核。

（2）说课：教师完成教学设计或课堂教学后，在教研室范围内进行说课。要求说课教师对该单元的课堂教学（包括目标确立、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合、教学成效、存在问题及改进措施等）进行全面阐述和系统分析，主要从为何教、教什么、如何教、为什么这样教等方面进行说明，重在阐释教学理论的应用和课堂教学的反思。

（3）上课：教师按照集体备课中确定的教学目标和教学设计实施课堂教学。在课堂教学中要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，加强师生互动，充分利用各种教学资源（包括校内外实训实验基地、教学文字、图片、教具、多媒体课件、网络学习资源等），使教学内容有效展开、教学环境模拟职业岗位、体验职业内容，激发学生的学习兴趣。在统一教学目标的基础上，鼓励教师形成自己的教学特色和风格。教师要加强对学生岗位实践能力的培养，要求教师课后认真进行教学反思，并将教学反思记入教案。

（4）听课：认真落实学校的听课制度。要求听课者对授课教师在课堂教学中体现的课程观念和教学理念，以及课堂教学目标的达成度、教学情境创设的有效性、教学方式的合理性、教学资源与信息技术利用的整合性、学生学习的主体性等进行全息透视和综合判断，并及时作出总结，认真填写听课记录。组织教师参加系部和学校组织的公开课、示范课等听课活动，学习和吸收先进经验。

适时进行阶段性总结，交流教学模式改革的经验，巩固教学模式改革的成果，力争通过此次专项活动使得广大教师更新教学观念，由传统的讲授式向“口腔技能大赛制度”、项目教学、典型案例教学、任务教学等多元化的教学方式转化。以工作岗位典型工作任务及能力为中心，注重学生的实践操作性培养，注重体验式、岗位情景式教学。以此次专项活动为起点，将教学模式改革常规化、系统化，深入、持久地进行下去，使数学教学改革日臻完善。

2011年10月——2012年6月

1. 经过本学年教学模式的改革，适当缩减了理论的课时、增加了实训实验课程的学时，当然，校内外实训实验基地的建设，为我们实验实训课的开出提供了保证，经过调整实训课时占总课时的比例达58%。

2. 基于职业岗位能力需求的教学模式，提升了学生实践操作能力。2011年在中华口腔医学会组织的“日进杯”全国口腔工艺技术比赛中，我校学生获全口义齿排牙第三名，牙齿雕刻二、三等奖各一名，我校荣获“团体第三名”。

3.“构建中等卫校口腔工艺技术教学等模式的研究与实践”获省教育厅教育教学成果三等奖。

4. “口腔技能大赛制度的研发”，立项2011.2，李新春。

5. 以学生为主体建立口腔解剖生理学教学新模式，2011年第5期，赵凯冰《解剖学研究》。

 

2012年9月——2013年6月

1. 经过本学年教学模式的改革，我们对一些基础课程进行了整合，并适当缩减了理论的课时、增加了实训实验课程的课时，当然，校内外实训实验基地的建设，为我们实验实训课的开出提供了保证，经过调整实训课时占总课时的比例达66%。

2. 基于职业岗位能力需求的教学模式，提升了学生实践操作能力。2012年在中华口腔医学会组织的“日进杯”全国口腔工艺技术比赛中，我校学生获全口义齿排牙第二、第三名各一人，牙齿雕刻获第二、第三名各一人，学校荣获“团体第一名”。

3.“口腔技能大赛制度的研发” 河南省职业教育教学改革重点项目，一等奖，李新春。

4.“双师型”教师队伍建设研究，立项2012年 12月，李新春。

5. 河南省教育厅教育教学改革项目《口腔解剖生理学实验考核系统的研发》2013年4月，马惠萍。