口腔修复工艺专业人才培养模式调研报告

发布时间：2013/6/5

 

口腔修复工艺一直是口腔修复学不可分割的一部分。随着口腔医学、口腔材料学和口腔设备器械学的发展，口腔修复工艺所涉及的范围更加广泛，业务内容日益丰富，这要求从业人员必须掌握更多的专业知识。口腔工艺技师（工）属于口腔医学相关专业人员，必须经过专门的职业教育培训，具备口腔医学相关领域内较坚实的理论基础和熟练的操作技能，才能胜任各类口腔修复体的工艺制作，辅助口腔医师完成患者的各类口腔修复治疗等各项工作。

  随着我国国民经济的不断发展，人民生活水平的普遍提高，口腔保健知识的广泛普及和社区大众对自身健康的日益重视，也对我国现有体制下口腔卫生服务体系的服务水平、医疗质量都提出了更高的要求。社会大众逐渐认识到口腔健康与美观是健康的重要组成部分，是提高生活质量的必要条件，对齿科的要求也越来越高，由此带动了口腔修复工艺行业的发展。

针对此，我校组织专业人员针对目前口腔修复工艺专业的培养模式进行了专业调研，总结出以下特点。

1.传统培养模式

最初，口腔修复工艺专业传统培养方式大多停留在传统的“传、帮、带”的形式上，这样培养出的专业人员基础理论知识薄弱，操作上也只能“依葫芦画瓢”，缺乏创新性。

之后，随着经济水平，特别是教育质量的提高，口腔修复工艺人才的培养模式也进行了变革，相对于之前的“师傅带徒弟”形式，各中等职业学校更多开始注重培养学生对课本上理论知识的掌握、理解，尽量使其建立科学、系统的理论知识体系，但是对于职业技能、实践操作的培养重视不足；教学形式多单一、局限于黑板教学，多是教师单项在校内进行理论知识的传授，大多采取过度学习、强化记忆的手段，把学习局限在课本范围内；其课程体系设计也往往是三段式，即公共课、专业基础课、专业课；课程结构也都是先理论，后实践。没有将学生理论学习和实践能力发展作为一个整体，让学生获得在职业工作实践中相互关联的综合能力，相对割裂了理论知识与实践技能的联系，没有使师生双方在边教、边学、边做的过程中完成教学目标和教学任务，这样培养出的学生不能与当代义齿加工企业实际需求接轨。

2.我省当前情况

我省作为全国第一人口大省，农村人口比重大，卫生资源相对缺乏。加快发展中等职业教育，是实现人口大省向人力资源强省转变的必然要求，是促进我省教育协调发展的现实选择。《河南省人民政府关于实施职业教育攻坚计划的决定》（豫政【2008】64号）强调，到2012年，全省职业教育在校生达到262万人，其中，中等职业教育在校生规模达190万人，中等职业教育与普通高中教育在校生规模比例将达到1:1。国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目，也是落实我省职业教育攻坚计划的要求，对促进中原崛起，提升我省综合竞争优势将起到重要的智力支持和人才支撑。

近年来，我省中等职业教育快速发展，规模不断扩大，“产教结合、校院（企）合作、工学结合、半工半读、订单培养”等教学模式取得成效，为经济社会发展、教育改革和发展做出了积极的贡献。通过国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目，进一步做大、做优、做强学校各项事业，扩大技能人才培养的社会声誉和影响力，为社会的和谐与科学发展更好地发挥社会服务功能。

因此，基于以上调查体会，为协调口腔修复工艺专业人才培养的目的与新时期社会、市场的需求良好对接，我校对口腔修复工艺专业人才培养方案进行改革，是我校全面提升办学水平的当务之急。

我校一直坚持社会主义办学方向，全面贯彻党和国家的教育方针；以服务为宗旨，以就业为导向，以质量求生存，以特色谋发展；遵循“为增长知识和掌握技术走进来，为立足社会和谋求发展走出去”的办学理念；坚持校企合作、校院联合、订单式培养的办学模式；学校已形成集教学、医疗、科研、产品开发生产、贸易“五位一体”的综合性教学基地。

“2+2+2能力递进、双证并举”的口腔修复工艺专业人才培养模式

当今，要培养出真正适应市场和行业需要的口腔修复工艺高技能型应用人才，我们必须坚持口腔修复工艺专业人才培养模式以“市场为导向、能力为本位、教学做一体化、工学结合、校院（企）一体”等多样化的人才培养模式，以社会性为价值取向，按照职业教育规律进行设计。

其培养模式具体内容包括以下几方面：

（1）人才培养目标

口腔修复工艺人才培养模式应以培养学生综合素质为目标，培养具有口腔修复工艺基本理论知识、熟练掌握口腔修复工艺岗位操作技能并具有可持续发展能力的学生，培养面向口腔义齿加工厂、口腔医院、综合医院口腔科、口腔诊所等口腔医学相关机构中的义齿修复技师。培养适应经济、专业方向、就业岗位和行业发展需求的技能型高素质应用性口腔工艺技术人才，以职业素质与能力培养为主线，以技能训练为轴心，打破以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，密切与行业企业等联系，真正实现工学结合、校院、校企合作、顶岗实习。按照企业用人标准，建立以能力为核心的学生评价模式。突出技能考核学生的学习，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，推动“教、学、做”一体化，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。

（2）人才培养规格

通过三年的学习，学生应具备以下知识、技能和素质：

知识结构：

①具备口腔医学的基础理论知识；

②具有一定的口腔修复学专门知识；

③具备一定的与口腔工艺技术相关的美学知识

能力结构：

①能熟练进行牙体雕刻；

②能理解医生的设计意图；

③能按设计要求熟练制作各种口腔固定修复体；

④能按设计要求熟练制作各种可摘义齿；

⑤能按设计要求熟练制作各种常用矫治器；

⑥能对各种口腔修复体进行初步质量检验；

⑦能正确使用和维护义齿加工制作常用的设备；

素质结构：

①热爱口腔工艺技术专业，具有良好的职业道德和敬业精神；

②具有一定的人际沟通和团队协作能力；

③具有自主学习、自我管理和可持续发展能力；

④具有创新意识、创业精神；

⑤具有一定的分析问题和解决问题能力及初步的技术管理能力；

⑥具备一定的数字应用能力和信息处理能力；

⑦具有健康的体魄和良好的心理素质，

⑧具有一定的计算机应用知识和英语水平，能够掌握常用专业英语词汇。

（3）课程体系构建

课程体系建设是人才培养改革的切入点。应在企业需求调研的基础上，坚持实用、够用、能用的原则，以岗位工作任务为导向，突出课程的职业性、应用性和实践性，根据专业领域和相关的职业资格标准,改革口腔修复工艺专业教学计划；改革教学方法、完善教学质量监控和考评体系，建设教务管理系统、核心课程习题集、实施技能大赛制度；根据专业服务的职业领域,参照职业岗位（群）的任职要求,设计适应不同岗位能力培养的职业能力拓展模块化课程,便于开展“教、学、做”一体化教学。

①综合素质培养模块 包括人文基础类 职业道德类等理论课程体系和实训、社会团体活动、比赛等实践教学体系，主要培养学生具备外语能力、计算机操作能力、政治思想素质和从事牙科义齿加工技术工作应具有的职业道德、敬业和诚信精神等，培养学生自主学习能力、审美能力、人际沟通能力、团队合作能力组织管理能力。

②专业能力培养模块 包括专业基本理论和拓展课程体系与校内实验实训教学体系、主要培养学生口腔修复工艺专业理论素质与基本技能。

③顶岗实习模块 顶岗实习是学生在真实的职业岗位上实际工作的准就业状态，学生通过牙科义齿加工技术岗位训练，巩固与深化前2个模块学习到的知识，提高运用理论知识的能力，培养综合职业能力，实现从学生到职业人的转变。

（4）保证体系建设

①师资队伍建设

学校应一直把“双师型”教师的培养作为师资队伍建设的重要内容，采取到兄弟院校考察，脱产进修，专业培训，学术交流活动等各种途径，提高教师的实践操作水平，专业课教师“双师型”比例尽量达到100%；引进或培养专业建设带头人、开展省市级科研项目或教研课题，并培养骨干教师，建设专业建设学习资源库，以便利教师学习。

②校、内外实践教学基地建设。

学校应具有真实职业氛围，设备先进，居国内先进水平的口腔实验中心，教学仪器、尽量自主研发了适合“教、学、做”一体化的实训设备。并积极与多家医院、企业形成了稳固的、互惠的合作关系，使这些具有优秀带教经验的医院、企业成为学生校外实习实训基地，为毕业生提供了良好的实习条件及就业机会。与企业开展广泛教学合作，积极引进国外先进理念，

为深化“校企合作、工学结合”学校应成立由学校、企业负责人组成的“校企合作指导委员会”，并且制定章程及管理制度。为提高教师的实践教学水平，在原有学校教师开展专项岗位实践培训的企业基础上，增加校外实训基地。学校应与企业联合制定招生计划以及进行宣传招生，建立牙科企业（经营管理方向）项目工作组，进一步完善培养目标、课程体系。

③课程和教材建设。

我们应根据毕业生就业岗位群及其职业发展的新特点，制定了规范、齐备的人才培养方案、教学计划和理论课程教学大纲、实践课程教学大纲和指导书、教学见习和毕业实习大纲，并在认真调查研究基础上，不断对这些教学文件进行调整和完善。

④教学方法、手段以及考试模式改革。

教师教学方法、手段改革积极性较高，学校本专业的所有教师都应不同程度参加改革探索。多进行多媒体教学，也可以进行实践操作，本专业根据培养目标和职业技能培养标准的要求，能够充分利用具有真实职业氛围、设备先进的校内实训基地（口腔实验中心）资源，尽量使实训课开出率达到100%，口腔实训室为学生提供开放服务。结合口腔修复工职业资格考核的标准，对学生进行培训，并分阶段进行技能考核，为教师在教学过程中实现融“教、学、做”为一体的培养模式创造了条件。

（5）建立评价和考核体系

学校还应成立由校领导，教研室主任及教学干事组成的教学质量监控小组，通过学生评教、教师互评、教师评学、听课、学生座谈会、抽查作业等多种方式收集教学信息。各级教学管理机构都能充分重视学生对教学质量的信息反馈，把教师的教学质量作为考核教师的重要指标，促进教师钻研业务、改进教法、提高教学水平。在国家大力发展职业教育，提高高等教育质量的大背景下，我们将进一步深化校院企合作、工学结合，强化服务意识和特色创新，提升教育质量和服务能力，体现“在做中学，在做中教”的技能型人才培养特色。为行业培养合格的人才。

通过此项专业调研，作为承担培养口腔技师任务的中等职业教育学校，我校在分析了目前全国口腔修复工艺专业人才培养模式的状况，为提升口腔修复工艺专业毕业生的认同感和就业率，为培养符合企业需求和时代要求的具备专业素质的优秀口腔技师，为推动未来口腔修复工艺专业的长足发展，我校将以社会性为价值取向，按照职业教育规律进行设计，对口腔修复工艺专业人才培养模式进行探索和改革，将采用以“市场为导向、能力为本位、教学做一体化、工学结合、校院（企）一体”、“2+2+2能力递进、双证并举”的人才培养模式进行职业教育。