“以赛促练，以练促改”——口腔技能大赛制度的研发

发布时间：2013/8/21

    为了贯彻落实我校“为增长知识和掌握技术走进来，为立足社会和谋求发展走出去”的办学宗旨，进一步提高口腔修复工艺专业办学水平，提高实践教学质量和学生的基本操作技能，我校于2000年至今连续举办了十三届口腔修复工艺专业学生口腔技能大赛。通过口腔技能大赛的举办，实现形成“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入临床工作打下坚实的基础。
一、开展“口腔技能大赛”的背景
    2005年10月28日，国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。加强职业院校学生职业技能和实践能力的培养，推进工学结合、半工半读的培养模式。”次方针政策使职业教育得到了前所未有的大发展,在"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的局面下,探索职业教育"以赛促建"、"赛育合一"的内涵建设思路,积极寻求中职技能型人才培养的有效途径,提高教师的专业素养,提高课堂的教学效率,促进学生的全面发展。
通过对我校的教学情况与学生情况进行调查，发现主要有以下特点：
    1．中职学生文化基础知识水平下降。
近年来，随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。
    2．中职学生的理论知识学习动力不足。
    中职学生上理论课时不注意听讲，缺乏专研精神，而在实践操作时却有相当一部分学生表现出兴趣。
    因此，基于以上要求与问题，我们想通过技能大赛考核制度的开展，提升我校全体师生的技能水平，全面提高教育教学质量。通过开展技能大赛，建立全员参与、定期举办制度。进一步密切校企关系。用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性，同时对促进“双师型”教师队伍和实训基地建设以及加快技能型人才培养也具有十分重要的意义。
二、开展“口腔技能大赛”的目标
    通过《口腔技能大赛制度的研发》，最终实现形成“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入临床工作打下坚实的基础。
三、开展“口腔技能大赛”总体框架及内容
    开展“口腔技能大赛”的工作基本框架及内容，如下：
    1．建立统筹规划、分学科举办制度。技能大赛在教务科的统筹规划下，形成分学科举办的格局。在口腔修复工艺专业范围内选拔出口腔内科、口腔外科、口腔修复、口腔解剖各学科技能操作优秀的学生参加学校比赛，校级技能大赛的优秀选手经过强化训练再选拔推荐参加更高级别的技能大赛。
    2．建立全员参与、定期举办制度。开展技能大赛的目的是提升我校全体师生的技能水平，全面提高教育教学质量。
    3．建立校企合作制度。用企业标准引领竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。
    4．建立科学规范、客观公正的评判机制。技能大赛以教育部、省教育厅颁布的技能训练教学标准为基本依据，结合相关职业资格标准，制订科学的技能大赛方案和评判标准。
    5．建立表彰、奖励制度。技能大赛要坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，科学合理地设置奖励标准和办法。
    6．建立安全保障制度。成立技能大赛安全工作领导机构，实行安全目标责任制。
    四、开展“口腔技能大赛”具体实施办法与内容
    （一）技能培训
    1．赛前动员：每学年第二学期开学第一周，教务科即组织由参赛班级的班主任、班长、学习委员及学生代表参加的技能月动员会，并要求以班为单位进行技能比赛全员动员。并确定4月份为我校的技能训练月，5月初进行比赛。
    2．培训：每年3月份，开始对口腔修复工艺专业相关年级进行赛前各项目的培训。前两周学生到规定实验室自行练习；第三周安排实验代教老师及任课教师对各项目进行技能操作示教、辅导，学生继续练习以确定自己技能操作的强项；第四周由实验教师、理论课教师协助，根据学生意愿自行选择参赛项目。4月份，在各实验室由相关教师、实验教师辅导进行分项目针对性强化训练。
      根据实际工作中对口腔修复工艺专业所应掌握的实践技能的要求，在广泛调研的基础上，按照专业够用、岗位实用的原则，确定技能比赛的项目为雕牙、全口义齿排牙、塑型及弯制卡环4项。
训练时间定于周一～周五课外活动及晚自习期间。
      训练所用器械材料全部由学校提供，比赛用器械材料由学校及企业联合提供。
（二）组织比赛
1．初选根据平时测验及自愿的原则，以班为单位，按照50%的比例选拔出参加口腔技能大赛的人员。
2．预赛由教务科组织初选人员参加预赛，选拔70%参加决赛。
3．决赛由教务科组织决赛入围人员进行最终比赛。决赛分出一、二、三等奖。
为了提高学生参与技能训练的积极性，所有入围决赛的选手均获奖，其中一等奖为20%，二等奖为30%，三等奖为50%。并将获得一等奖的选手作为参加全国口腔技能比赛的后备力量。
奖品由学校及企业联合提供。
（三）促进“创新型”、“双师型”的高素质师资队伍建设
学校重视教师在职培训、参加脱产进修学习和学术交流，使口腔修复工艺技术专业教师受培训人数达90%以上，双师型教师已达100%，迅速改善了教师的学历结构和职称结构；对教师开展经常性的教育学、心理学培训等，有力地促进了实践及理论教学水平和教学质量的稳步提高。
近年来，我校先后出资10万余元让4名口腔修复工艺专业教师、5名实验教师分别赴德国、北京（德国牙科技术协会培训中心）进行口腔修复工艺的理论与技能学习。他们系统地学习了德国先进的口腔修复工艺技术、职业教育理念和教学方法，返校后在口腔专业教师中开展讲座，进行实验操作指导及培训，使教师队伍整体素质明显提高，学校的教学实力不断增强。
2010年11月，在深圳举行的全国口腔技能大赛中，我校选手不负众望，取得了优异成绩，同时有3位教师获得优秀教师辅导奖。
（四）选拔优秀学生参加全国比赛
从我校口腔技能比赛获得一等奖的在校生选手中选拔出4名参加2010年11月的全国口腔技能大赛，其中雕牙比赛获2等奖1名，三等奖1名；排牙比赛三等奖1名；我校荣获团体第三名。
五、开展“口腔技能大赛”取得的成果
学校遵循使学生“为增长知识和掌握技术走进来，为立足社会和谋求发展走出去”的办学理念；坚持校企联合、校院联合、订单式培养的办学模式；在教学中让学生在扬长中发展，在兴趣中学习，在个性中成才。
1．通过口腔技能大赛，调动了教师教学的积极性。教师根据初中起点学生的学习特点，本着贴近学生、贴近岗位的原则，开展多种形式的教学活动。调动了学生学习的积极性与主动性，充分发挥了学生的个性和特长，培养了学生的实践能力。
通过口腔技能大赛活动的举办，学生的学习兴趣比刚入校时有了明显的提高，学生的学习劲头大了，同学之间通过技术练习，在班内形成了一个互学、互帮、互研的氛围。有些同学自费购买学习材料，向技术好的同学拜师学艺。
2．推出了一套评分细则，其中部分内容被国家口腔修复工资格考试选用。
3．建立完善了全员参与、定期举办制度。
4．建立完善了表彰、奖励制度。
5．建立完善了安全保障制度。
6．拓宽了学生的就业渠道。
自06年开始参加全国口腔技能大赛以来，我校连续4年获得排牙比赛第一名的好成绩，同时连续两年荣获团体第一名。学生的作品在全国口腔医学技术会议上的展出，受到了口腔届的好评，使得学生还未毕业，许多用人单位就纷纷来校签约。定期举办口腔技能大赛，充分调动了学生技能训练的积极性，使学生学有所长，学以致用。在学生文化课学习欠缺的情况下，使其掌握一门专业技    为了贯彻落实我校“为增长知识和掌握技术走进来，为立足社会和谋求发展走出去”的办学宗旨，进一步提高口腔修复工艺专业办学水平，提高实践教学质量和学生的基本操作技能，我校于2000年至今连续举办了十三届口腔修复工艺专业学生口腔技能大赛。通过口腔技能大赛的举办，实现形成“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入临床工作打下坚实的基础。
一、开展“口腔技能大赛”的背景
    2005年10月28日，国务院印发的《关于大力发展职业教育的决定》中明确提出，“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向。加强职业院校学生职业技能和实践能力的培养，推进工学结合、半工半读的培养模式。”次方针政策使职业教育得到了前所未有的大发展,在"普通教育有高考,职业教育有技能大赛"的局面下,探索职业教育"以赛促建"、"赛育合一"的内涵建设思路,积极寻求中职技能型人才培养的有效途径,提高教师的专业素养,提高课堂的教学效率,促进学生的全面发展。
通过对我校的教学情况与学生情况进行调查，发现主要有以下特点：
    1．中职学生文化基础知识水平下降。
近年来，随着我国教育格局发生的根本性变化，高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，人们的教育需求得到满足。处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的问题，相当一部分学生数学、语文、理化、英语、政治等科目加起来都不足百分。
    2．中职学生的理论知识学习动力不足。
    中职学生上理论课时不注意听讲，缺乏专研精神，而在实践操作时却有相当一部分学生表现出兴趣。
    因此，基于以上要求与问题，我们想通过技能大赛考核制度的开展，提升我校全体师生的技能水平，全面提高教育教学质量。通过开展技能大赛，建立全员参与、定期举办制度。进一步密切校企关系。用企业标准引领技能大赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接；通过企业人员参与评判，及时发现人才培养过程中存在的问题，加强企业实习指导的针对性，同时对促进“双师型”教师队伍和实训基地建设以及加快技能型人才培养也具有十分重要的意义。
二、开展“口腔技能大赛”的目标
    通过《口腔技能大赛制度的研发》，最终实现形成“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入临床工作打下坚实的基础。
三、开展“口腔技能大赛”总体框架及内容
    开展“口腔技能大赛”的工作基本框架及内容，如下：
    1．建立统筹规划、分学科举办制度。技能大赛在教务科的统筹规划下，形成分学科举办的格局。在口腔修复工艺专业范围内选拔出口腔内科、口腔外科、口腔修复、口腔解剖各学科技能操作优秀的学生参加学校比赛，校级技能大赛的优秀选手经过强化训练再选拔推荐参加更高级别的技能大赛。
    2．建立全员参与、定期举办制度。开展技能大赛的目的是提升我校全体师生的技能水平，全面提高教育教学质量。
    3．建立校企合作制度。用企业标准引领竞赛标准，实现教学与职业岗位需求的对接。
    4．建立科学规范、客观公正的评判机制。技能大赛以教育部、省教育厅颁布的技能训练教学标准为基本依据，结合相关职业资格标准，制订科学的技能大赛方案和评判标准。
    5．建立表彰、奖励制度。技能大赛要坚持物质奖励和精神奖励相结合的原则，科学合理地设置奖励标准和办法。
    6．建立安全保障制度。成立技能大赛安全工作领导机构，实行安全目标责任制。
    四、开展“口腔技能大赛”具体实施办法与内容
    （一）技能培训
    1．赛前动员：每学年第二学期开学第一周，教务科即组织由参赛班级的班主任、班长、学习委员及学生代表参加的技能月动员会，并要求以班为单位进行技能比赛全员动员。并确定4月份为我校的技能训练月，5月初进行比赛。
    2．培训：每年3月份，开始对口腔修复工艺专业相关年级进行赛前各项目的培训。前两周学生到规定实验室自行练习；第三周安排实验代教老师及任课教师对各项目进行技能操作示教、辅导，学生继续练习以确定自己技能操作的强项；第四周由实验教师、理论课教师协助，根据学生意愿自行选择参赛项目。4月份，在各实验室由相关教师、实验教师辅导进行分项目针对性强化训练。
      根据实际工作中对口腔修复工艺专业所应掌握的实践技能的要求，在广泛调研的基础上，按照专业够用、岗位实用的原则，确定技能比赛的项目为雕牙、全口义齿排牙、塑型及弯制卡环4项。
训练时间定于周一～周五课外活动及晚自习期间。
      训练所用器械材料全部由学校提供，比赛用器械材料由学校及企业联合提供。
（二）组织比赛
1．初选根据平时测验及自愿的原则，以班为单位，按照50%的比例选拔出参加口腔技能大赛的人员。
2．预赛由教务科组织初选人员参加预赛，选拔70%参加决赛。
3．决赛由教务科组织决赛入围人员进行最终比赛。决赛分出一、二、三等奖。
为了提高学生参与技能训练的积极性，所有入围决赛的选手均获奖，其中一等奖为20%，二等奖为30%，三等奖为50%。并将获得一等奖的选手作为参加全国口腔技能比赛的后备力量。
奖品由学校及企业联合提供。
（三）促进“创新型”、“双师型”的高素质师资队伍建设
学校重视教师在职培训、参加脱产进修学习和学术交流，使口腔修复工艺技术专业教师受培训人数达90%以上，双师型教师已达100%，迅速改善了教师的学历结构和职称结构；对教师开展经常性的教育学、心理学培训等，有力地促进了实践及理论教学水平和教学质量的稳步提高。
近年来，我校先后出资10万余元让4名口腔修复工艺专业教师、5名实验教师分别赴德国、北京（德国牙科技术协会培训中心）进行口腔修复工艺的理论与技能学习。他们系统地学习了德国先进的口腔修复工艺技术、职业教育理念和教学方法，返校后在口腔专业教师中开展讲座，进行实验操作指导及培训，使教师队伍整体素质明显提高，学校的教学实力不断增强。
2010年11月，在深圳举行的全国口腔技能大赛中，我校选手不负众望，取得了优异成绩，同时有3位教师获得优秀教师辅导奖。
（四）选拔优秀学生参加全国比赛
从我校口腔技能比赛获得一等奖的在校生选手中选拔出4名参加2010年11月的全国口腔技能大赛，其中雕牙比赛获2等奖1名，三等奖1名；排牙比赛三等奖1名；我校荣获团体第三名。
五、开展“口腔技能大赛”取得的成果
学校遵循使学生“为增长知识和掌握技术走进来，为立足社会和谋求发展走出去”的办学理念；坚持校企联合、校院联合、订单式培养的办学模式；在教学中让学生在扬长中发展，在兴趣中学习，在个性中成才。
1．通过口腔技能大赛，调动了教师教学的积极性。教师根据初中起点学生的学习特点，本着贴近学生、贴近岗位的原则，开展多种形式的教学活动。调动了学生学习的积极性与主动性，充分发挥了学生的个性和特长，培养了学生的实践能力。
通过口腔技能大赛活动的举办，学生的学习兴趣比刚入校时有了明显的提高，学生的学习劲头大了，同学之间通过技术练习，在班内形成了一个互学、互帮、互研的氛围。有些同学自费购买学习材料，向技术好的同学拜师学艺。
2．推出了一套评分细则，其中部分内容被国家口腔修复工资格考试选用。
3．建立完善了全员参与、定期举办制度。
4．建立完善了表彰、奖励制度。
5．建立完善了安全保障制度。
6．拓宽了学生的就业渠道。
自06年开始参加全国口腔技能大赛以来，我校连续4年获得排牙比赛第一名的好成绩，同时连续两年荣获团体第一名。学生的作品在全国口腔医学技术会议上的展出，受到了口腔届的好评，使得学生还未毕业，许多用人单位就纷纷来校签约。定期举办口腔技能大赛，充分调动了学生技能训练的积极性，使学生学有所长，学以致用。在学生文化课学习欠缺的情况下，使其掌握一门专业技术，能够立足社会，谋求发展。
六、开展“口腔技能大赛”的体会与思考
通过举办口腔技能大赛，实现了“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入口腔临床工作打下坚实的基础。同时开展的“口腔技能大赛”，对于促进“双师型”教师队伍和实训基地建设都具有十分重要的意义。术，能够立足社会，谋求发展。
六、开展“口腔技能大赛”的体会与思考
通过举办口腔技能大赛，实现了“以赛促练，以练促改”的局面，强化技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，激发学生技能操作的积极性，为将来顺利进入口腔临床工作打下坚实的基础。同时开展的“口腔技能大赛”，对于促进“双师型”教师队伍和实训基地建设都具有十分重要的意义。